博山一中：“随班就读”，随出平等，读出关爱

博山一中近年来积极推进“随班就读”政策，为残疾学生提供平等的教育机会。这一举措不仅体现了学校的教育理念，更折射出中国特殊教育事业的发展历程。

“随班就读”政策源于20世纪80年代，是中国特殊教育发展的重要组成部分。它旨在让残疾学生融入普通班级，享受与普通学生相同的教育资源。这一政策的实施，有效提高了残疾儿童的入学率，推动了特殊教育事业的发展。然而，随着实践的深入，“随班就读”也面临着诸多挑战。

首先是专业师资的缺乏。很多学校虽然设立了资源教室，但缺乏专业的资源教师。一些学校甚至由德育主任、心理教师或班主任兼职担任资源教师，这显然难以满足残疾学生的特殊需求。其次是教育资源分配不均。一些学校投入大量资金建设资源教室，购买先进设备，但利用率却不高。这反映出学校在资源配置和使用上存在不足。

面对这些挑战，博山一中积极探索，积累了一些宝贵经验。学校建立了专业的支持体系，包括巡回教师、资源教师和康复训练专业人员等。这不仅为残疾学生提供了必要的支持，也为普通教师提供了专业指导。同时，学校注重营造融合教育的氛围，通过各种活动促进普通学生和残疾学生之间的交流，培养学生的同理心和包容心。

然而，要真正实现高质量的融合教育，仅仅依靠个别学校的探索是远远不够的。我们需要从更宏观的角度来思考特殊教育的发展方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制”的目标。这一目标的实现，需要政府、学校和社会各界的共同努力。

未来，“随班就读”政策应该朝着更加公平、优质的融合教育方向发展。这要求我们不仅要关注残疾学生的入学率，更要关注他们在学校中的学习质量和生活体验。我们需要建立更加完善的特殊教育体系，包括专业的师资培养、合理的资源配置、科学的课程设置等。同时，我们还要努力改变社会对残疾人的偏见，营造更加包容、友好的社会氛围。

博山一中的实践为我们提供了一个有益的参考。它告诉我们，真正的融合教育不是简单地让残疾学生“随班就读”，而是要为每个学生提供适合其特点和需求的教育。这需要我们不断探索，勇于创新，共同推动特殊教育事业的发展，让每个孩子都能在平等、包容的环境中健康成长。